当代教育实践与教学研究

2024年8月，东莞市沙田实验中学物理教师王晶踏上揭阳市普宁市第二中学的讲台，开启为期一年的支教生涯。这位学科骨干教师以情境为桥、实验为媒，为粤东县域中学的师生带来了全新的科学教育视角。

课堂创新突破：从“解题”到“解决问题”

初到普宁二中，王晶发现学生动手实验探究的机会较少。面对这一现状，她系统引入“情境-问题-探究-应用”四步教学模式，将生活现象转化为教学资源。

在复习压强时，她在课堂上带领学生演示喷泉实验，思考喷泉的工作原理；在讲杠杆分类时，引导学生思考使用剪刀时物体靠近支点省力的原因。这种基于真实情境的探究，让抽象的物理概念变得触手可及。学生们纷纷感叹：“原来物理就在我们身边！”

以实验促教学：让知识“看得见、摸得着”

王晶将实验教学融入物理课堂常态。在“分子间作用力”教学中，她让学生用弹簧测力计缓慢牵引玻璃板脱离水面，通过拉力变化的动态数据直观感知微观力的存在；讲解电荷间相互作用规律时，用丝绸摩擦过的泡沫靠近，学生通过现象总结规律；探究电压规律时，则创设问题情境，鼓励学生动手测量并探究“同一电池通路电压小于断路电压”的原因。这种通过可视化实验将抽象概念具象呈现，借助对比观察强化科学思维，依托实验探究培养严谨态度，不仅使学生在动手实践中自然内化知识，更能提升学习效能与科学素养。

为激发学生的探索兴趣，王晶策划组织了年级物理实验创作比赛。学生们利用矿泉水瓶、乒乓球、磁铁等日常材料，制作出“电动机”“验证浮力产生原因”“走马灯”等创意实验装置。比赛不仅锻炼了动手能力，更让学生们体验到物理的趣味性。

带动教师成长：播撒教育火种

教育帮扶不仅是资源输送，更是教育理念的唤醒与赋能。作为“莞揭教师工作坊”坊主，王晶以“真实情境下的初中物理教学实践”为核心主题，通过讲座、案例设计、示范课等形式指导年轻教师重构课堂，并创新研发包含目标设定、情境创设、问题链设计、探究深度及应用拓展五维度的情境教学评价量表，开展情境命题专项活动，实现“以评促教、以评促学”的目标，将情境教学理念贯穿于教学评价的全过程，为课堂教学提供精准反馈。

工作坊成员李凡老师感慨道：“王晶老师的课堂示范及教育理念，让我们看到了物理知识能在生活情境中自然生长。”这种沉浸式教研不仅点燃了教师的教学热情，更催生了实践共同体——成员们自发组建课题组，申报揭阳市级科研项目，在情境化教学改革中构建起可持续发展的科研生态。

据悉，自2024年11月至今，王晶策划、组织、开展了6次工作坊研修活动，参与研修221人次，受益教师153人，收集或制作了教学资源数52个，辐射学校数16所。

一年的支教时光里，王晶用创新的教学方式点燃了学生对物理的热情，也为当地教师带来了新的教育理念。她用行动证明，只要用心，物理课堂可以“活”起来，科学梦想也能在每一个孩子心中生根发芽。

文 | 周晓玲

图 | 受访者提供

来源：羊城派